卓越工程师培养的“三年之变”
您是否好奇，一场教育变革如何重塑技术中心的未来？
——写在卓越工程师培养改革座谈会召开之际
想象一下，国家战略正如何推动工程人才崛起？2021年中央人才工作会议上，习近平总书记将卓越工程师列为四大战略人才力量之一，并强调：“要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。要调动好高校和企业两个积极性，实现产学研深度融合。”这声号角，吹响了新时代工程教育改革的序幕。
今年年中，重庆传来喜讯：卓越工程师培养现场交流推进会宣布，首批2000多名工程硕博士培养改革专项试点硕士生即将毕业，标志着“产教融合首次实现全流程贯通”这一里程碑。59名学生以专利、产品设计等创新成果申请学位，打破了传统学术评价，直击产业需求核心。
此时，距离2022年九部门启动工程硕博士培养改革专项试点，已满三年。这场以专项试点为起点的改革，坚持问题导向，聚焦产教融合，通过体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建，加速构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系，牵引起高端人才自主培养“国之大者”的整体范式变革。
重庆卓越工程师学院学生合影留念，记录变革瞬间。资料图片
应时而动
2024年伊始，“国家工程师奖”表彰大会在人民大会堂隆重举行，81名个人和50个团队获誉。这场首次以党中央、国务院名义开展的表彰，彰显了国家对卓越工程师的高度重视，也映射出强国建设对工程技术人才自主培养的迫切渴望。
世界百年变局加速演进，科技实力成为大国博弈主战场。2022年专项试点启动时，全链条发力、全系统推动就成为深化产教融合的核心关键。这场改革肩负擦亮国家科技自立自强成色的使命，卓越工程师更是“大国制造”迈向“强国制造”的关键桥梁。
中央组织部、教育部等九部门协同发力，推动卓越工程师培养呈现同频共振、同题共答的新态势——
首次实现工程硕博士有组织、成建制、大规模校企联合培养，教育部会同国务院国资委等部门，组织航天科工、航空工业等8家央企，清华大学、北航等32所“双一流”高校，布局建设40家国家卓越工程师学院；支持北京、上海、粤港澳大湾区建设4家创新研究院；成立中国卓越工程师培养联合体，汇聚50家高校、企业、国家实验室和学会。
国务院学位委员会超常规增设41个工程硕博士学位点，教育部单列招生指标，校企“一把手”共组招生工作组，招收近2.6万名工程硕博士。
打破“学科化、院系制”传统模式，77家高校、72家央企、14家国家实验室及5个产业园区的130余家民企国企积极参与……三年间，各部门、高校、企业、地方协同联动，改革共识不断深化，效能持续释放。
面对工程教育体系规模全球最大但高层次人才不足、科研与工程能力脱节等挑战，教育部与有关部门、地方紧密协作，共解难题。在国家卓越工程师创新研究院建设中，各地全力投入——北京市聚焦集成电路，投资9.5亿元建设研学中心；上海市发布70余项技术需求榜单，意向投入超2亿元……政府主导、实体运行、需求导向的产教融合特区从蓝图走向现实。
应需而变
这场改革以体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建为核心，推动校企协同接续培养，直指工程教育整体范式变革。“在这里，我常忘记自己是学生，感觉就是企业工程师，在产线做有价值的事。”清华大学电子工程系学生陈龙感慨道。
在北京集成电路产教融合基地，高校师生与企业总师团队组建联合攻关小组，双向“揭榜挂帅”。北大、清华等高校科研人员深度融入集成电路全产业链攻关，协同打通“基础创新—原型验证—工程开发—量产转移”全链条，实现核心技术研发与卓越工程师培养同频共振。
教育部有关负责人指出，卓越工程师培养正引领研究生教育范式变革，打破传统人才培养内循环，实现教育与产业深度融合，成为“教育自我变革的战略突破口”。
以人工智能、生物技术为标志的第四次工业革命重塑全球产业格局，传统工程教育模式已难适应需求。改革是主动拥抱颠覆的创新之举，更是回应内生需求的必然产物。
以资源共享重塑教育生态——国家卓越工程师学院聘任校企导师2.3万名，其中企业骨干1.3万名、一线总师2000多名；企业提供1万余个产业课题；校企共建200多门核心课程、300多个工程师技术中心。
以试点改革破除制度障碍——发布工程硕博士以实践成果申请学位要求，高校出台细则；编制《工程硕博士培养标准汇编》，加快建立全链条、科学规范的培养体系。
三年间，高校与企业不断创新，探索中国卓越工程师成长之路。中国电科为每名工程硕博士配备至少1项国家重大工程课题；中石油开展“企校师生”四方匹配，双导师前置招生，实现招生与培养同步。
今年5月，华东理工大学毕业答辩现场，2022级工程硕士闫善伊佳信心满满。他的底气来自一项实践成果——参与设计的烟气净化脱硝装置在连云港热电厂应用，预计年减排氮氧化物逾4200吨。
以工程硕博士培养为切入点的改革，牵引了专业学位研究生教育深化。今年1月1日，学位法实施，实践成果首次作为学位授予条件写入法律。包括闫善伊佳在内的59名工程硕士以实践成果申请学位，完成答辩。
未来已来
在亦庄北京经济技术开发区，北京集成电路产教融合基地蓬勃生长——一部电梯连通三个楼层，不同高校、科研机构人员随时交流；窗外，国内一流集成电路企业群近在咫尺。北京市推动高校与龙头企业深度合作，实现校企物理空间、导师、培养过程与产业“三融合”。
鲜明的产业导向，是卓越工程师培养改革的天然基因。改革不仅满足当前需求，更围绕战略性新兴产业和未来产业超前布局，以“小切口”撬动体系重塑，打造教育、科技、人才发展共同体，赋能新质生产力，彰显全链条全要素特征。
党的二十届四中全会“十五五”规划建议提出，“加快建设国家战略人才力量，培养造就更多战略科学家、科技领军人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才等各类人才”。
未来，如何推动培养体系机制化？如何将试点转为常态化产教融合模式？如何塑造工程教育国际影响力？三年答卷路径清晰——
推动机制化、常态化、国际化高质量人才培养；发布《卓越工程师培养认证标准》，试点学院认证；加大改革推广，让产教融合从试点探索转为共识行动；加快工程教育标准国际互认，提供中国方案……
今年9月，第二届卓越工程师培养国际会议上，6所中国高校与西班牙、巴西等6国8所高校签约，共建6所海外卓越工程师学院。截至目前，我国已与9国10余所高校共建9家海外学院。
发轫于中国的卓越工程师培养理念，正系统化“扬帆出海”。这场工程教育范式变革，在回应“时代之问”中继续前行。（本报记者 柴葳）
来源： 中国教育报
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